随着课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势。基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。交互电子白板的出现，融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学的创新开辟了新的平台。笔者从4个方面阐述交互式电子白板对提高初中生物课堂教学有效性的作用。

    一、利用交互式电子白板优化情景创设，提高学习兴趣

    生物课程标准提出：教师要改革教学过程，促进学生学习方式的改善；要求教师能精心组织教学，能通过教学情境的创设，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。

    “兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。学生兴趣浓厚，参与意识增强，促使他们发挥学习的主动性和积极性。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。

    交互式电子白板的引进，可以帮助教师优化环境的设置，让学生迅速地进入状态，更好地获取信息。电子白板配套的软件系统拥有十分强大的功能，尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。例如笔者在讲述生态系统的成分(苏教版《生物》八年级上册第二十五章第一节)时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《农田生态系统》，让学生回忆，刚才视频中出现了哪些成分，并根据这些成分有无生命进行分类，即生物成分和非生物成分。在学生回忆、回答的同时，笔者利用了白板自带的图库将这些成分（猫头鹰、蛇、田鼠、蝗虫、水稻）逐个拖放到电子白板的空白页上，同时引导学生思考在这个生态环境中与这些生物有密切关系的非生物成分有哪些？例如：水稻生长需要哪些条件(阳光、水、土壤等)，当图库中找不到学生回答的成分时（如土壤、水），笔者就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子铅笔画一片土壤和一条河流。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时笔者又不失时机地鼓励学生也来试一试，在屏幕上写一写、画一画。不一会儿，白板上就呈现了学生的思维火花，例如学生写的细菌、真菌、温度、食物，学生画的沟渠、云等。然后根据白板上出现的成分让同学们进行分类，最后总结出生态系统成分包括生物成分和非生物成分，生物成分包括植物、动物、细菌和真菌，非生物成分包括阳光、空气、水、温度和土壤等。从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中。学生一旦有了兴趣，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动地进行小组合作探究，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的生物课堂教学顺利地进行，教学效果当然非常理想。

    二、利用交互式电子白板灵活、有效地实施教学过程

    使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。下面笔者简单地谈一谈交互式电子白板在初中生物课堂教学中6个方面的功能。

    1.局部放大功能

    因为一般的教学黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字，在交互式电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框（一笔画出），这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。如讲述大豆种子结构时，笔者在白板的空页上拖入一个大豆种子的结构图，由于此图的胚芽、胚轴、胚根的结构太小，后面学生根本看不清。于是笔者用魔术笔在大豆种子结构的胚芽、胚轴、胚根的部位画一个方框，使胚芽、胚轴、胚根的结构放大很多，这样后面学生就很清晰地看见胚芽、胚轴、胚根的结构，从而能够分清种子结构中的胚芽、胚轴、胚根。

    2.存储功能

    交互式电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末乃至中考复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识。例如讲述肾的结构单位—肾单位的结构时，首先让一个学生在白板的空白页上用蓝色的电子铅笔画出肾单位的结构模式图，再叫一个学生用红色的电子铅笔进行修改，接着叫第三个学生用黑色的电子铅笔在图上标出肾小球、肾小囊和肾小管。学生完成后教师带领全班同学用紫色的电子铅笔进行批改，最后点击保存。这样到另一个班级上课就可以直接打开使用，也可以供学生课外温习、巩固使用，或者将来期中、期末复习使用，甚至今后生物中考复习时也可以使用。

    3.探照灯功能

    利用交互式电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，初中的生物教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们 又没有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，从而提高初中生物课堂教学效率。例如在讲述消化系统结构时，首先展示消化系统组成示意图，接着用交互式电子白板的魔术笔分别在消化道的各个部分画一个圆圈（一笔画出），依次突出显现口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门，再用交互式电子白板的魔术笔分别在各个消化腺上画一个圆圈，突出显现唾液腺、肝脏、胰腺、胃腺和肠腺，让学生分别说出各部分结构名称，最后归纳消化系统的组成。这样很容易吸引学生的注意，大大提高学生的学习效率。通过课堂习题的检测证明这节课的教学效果非常好。

    4.编辑、批注功能

    对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。使用交互式电子白板能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。如在视频、动画的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课件制作过程中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加、标注等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用交互式电子白板，教师可以随意地对视频、动画画面进行勾画、批注等，所以，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于生物课堂教学。这样大大减少教师备课的负担和技术上的难度，同时又能有效地吸引学生的有意注意，从而增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。例如在播放有关血液循环的动画或视频时，可直接用电子铅笔或钢笔在画面上进行编辑、批注，写出体循环、肺循环，标出血液流动的方向，这样就会使学生看清人体两条血液循环路线，从而提高观看动画或视频的效率。

    5.回放功能

    利用交互式电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用交互式电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使初中生物课堂教学更加有效。例如在讲述植物传粉、受精这一重点、难点知识时，可以将植物的两种传粉方式以及受精过程的动画根据学生的具体情况进行多次回放，加深学生对自花传粉、异花传粉及其受精的概念和过程的理解。

    6.绘图功能

    交互式电子白板自带丰富的各种几何图形和生物仪器图，便于初中生物实验的设计和学生参与到初中生物实验的学习过程中。比如，在探究植物种子的呼吸消耗了二氧化碳的实验时，需要在交互式电子白板上画出这个生物实验所需的广口瓶、漏斗、锥形瓶、导气管、大豆种子等实验器材。由于这个操作简单，学生又都很感兴趣，于是笔者分别请两个学生在白板上画出实验设计图，再请两个学生进行修正。这样学生就获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上取决于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的改进与丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

    三 、利用交互式电子白板增强师生互动，提高学习主动性

    交互式电子白板最优越的地方在于简化了互动操作的麻烦。很多与学生互动的活动不需要提前预设好轨迹，直接可以在课堂中实现互动。交互式白板的简易操作性，使教师从鼠标解放到黑板前，无线手写板的出现，又使教师从讲台解放到教室的角角落落。这样师生之间、生生之间就有了更多互动和交流的时间。由于学生对交互式电子白板关注的增多，因而加强了学生共同参与初中

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